诗与画的对话 ——当代电影与中学生古诗词鉴

0 前言

在中学语文教育体系中，古诗词的教学占据着重要地位，它是培养学生爱国情怀、继承和弘扬中华传统文化的重要举措；古诗词的鉴赏教学，又是打开恢宏的中国古代诗词世界大门的“钥匙”。古诗词是一门艺术，是古人“美”的体现，古诗词鉴赏是“古代美”在“新时代”的重现，培养学生良好的诗词鉴赏能力，可以让学生深刻体会到中国古代诗词的内涵和“美”，领略传统文化的“风采”，这对于学生文化自信的培植，人生观、价值观的构建具有重要意义。

然而，值得我们注意的是，随着互联网的繁荣发展，古诗词对学生的吸引力逐渐下降。部分教师教学思路僵化，方式落后，不能与时俱进，还沉浸在传统的课堂知识灌输中，课堂氛围枯燥乏味，对学生吸引力不足，教学效果甚微。机械式的背诵记忆，消磨的是学生对古诗词的兴趣，也不利于古诗词文化乃至于我国传统文化的传承与弘扬。因此，笔者一直在探索着用“时髦”的教学方式来吸引学生注意力，提高教学氛围；通过结合现在市场火爆的电影来进行古诗词鉴赏的教学，经过三年的教学实践，在课堂上学生的积极性更高、参与度明显增强、氛围热烈，在考试中成绩也显著提高。笔者“抛砖引玉”，希望能为各位同行提供一点有用的参考。

1 古诗词艺术与电影艺术概述

艺术是相通的。无论是古诗词也好，电影艺术也罢，其最终目的是为了通过营造一种意境或者情景来抒发其情感，进而体现出自身艺术价值。中国文化博大精深，古诗词中有着如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”般的语言美；如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”般的韵律美；展现着如“大漠孤烟直，长河落日圆”般的意境美；抒发着如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”般的情操美。古诗词通过典雅的语言、优美的旋律、“真实”的意境来表达诗词情感，感染众人；而当代的电影也恰恰与其类似，剧本语言精细、背景音乐紧扣主题；情感表达真实，“镜头语言”直观细致，通过视觉与听觉的感官刺激来激起共鸣，达到升华主题的作用。

既然古诗词与电影相同点这么多，那为什么境遇却大相径庭呢？古诗词受到学生冷落，“门可罗雀”；而电影市场却连创新高，“门庭若市”，原因何在？笔者认为，现在古诗词鉴赏之所以成为部分学生的“老大难”问题，我想可能正与古诗词其本身特质有关。

（1）语言。古诗词文字优美、韵律感强，这与古文字的意义和用法习惯有很大关联，而这恰巧也是很多学生学习和鉴赏古诗词的障碍，由于古文字与现代文字用法差别大，很容易给学生造成困扰——如通假字。

（2）意境。古诗词文字语言美，其营造的意境更“美”。要想鉴赏好古诗词，学生就必须能够对“意象、意境”文字充分理解，然后在头脑中再现，而这对学生的理解能力和思维能力要求较高，许多学生无法再现“诗词情景”，也就无法准确鉴赏了。

（3）情感。“文章合为时而著，诗歌合为时而著”。一切语言文字都是为情感的抒发而使用，古诗词的鉴赏其根本在于作者情感的鉴赏，而一般诗词情感往往寄于“物”或“景”，甚至在整首诗词的字里行间，这对于学生鉴赏要求是非常高的。

综上几点，要想提升学生古诗词鉴赏能力，我们可以结合电影来进行古诗词鉴赏教学。当代电影的语言、对白对于学生天然亲近，镜头语言直观地呈现意境场景，而演员精湛的表演功底、优秀的情感表达能力可以让学生真切地感受到情感的宣泄，体会其中滋味。

2 当代电影与中学生古诗词鉴赏

2.1 古诗词鉴赏中艺术场景在电影中的建构

中学生阅读古诗词时，在突破了语言关、翻译关后，进入古诗词鉴赏的第一个层面，即古诗词中展示的风景层面的开拓。此时此刻，学生能否凭借自己的想象力将古诗词中渗透、暗示的艺术场景建构起来，是其能否真正理解古诗词所展示的艺术情感的关键。因此，培养并提高学生的古诗词鉴赏能力，必须首先从提高学生的空间画面能力入手。而电影在这方面则发挥了其得天独厚的教育作用。尤其是中国当代的老电影，由于它产生于计划经济时代，导演们能够在相对脱离市场的环境中尽情展示自己的艺术才华。同时，中国当代老电影的中国文化情结又让老电影中的艺术情境与中国古典诗词意境相交汇。

譬如电影《红河谷》展示的是西藏地区的历史史实。电影中特有的雪山、沙漠、高原、明月、大川、小河无疑对学生理解古诗词中的古老情境有很好的暗示作用。说的彻底一点，中国电影以其独特的艺术剥离能力对艺术构建了一个“古人”生活的指示和象征环境。既然如此，教师在学生欣赏电影时如果能有意识的引导，就有利于培养中学生的古诗词鉴赏能力。《红高粱》中展示的西北荒原利于学生理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的独特艺术意境。

文章来源：《当代电影》 网址: http://www.dddyzz.cn/qikandaodu/2020/1109/370.html